Conţinut
- Găsiți o idee pentru o teză de masterat
- Ideea 1: Modificarea curriculumului actual al învățământului primar special
- Ideea doi: Tehnologia fără fir facilitează învățarea și evaluarea studenților?
- Ideea trei: este evaluarea formativă sau evaluarea sumativă cea mai benefică pentru educația de bază specială sau nici una?
Nu e niciodată prea devreme să te gândești la idei de disertație. Teza are nevoie de cel puțin câteva luni de cercetare, planificare și scriere. Prin urmare, discuția este o parte esențială a procesului și trebuie încheiată cât mai curând posibil. Când vă gândiți la subiecte legate de educația de bază specială, asigurați-vă că aveți ceea ce cunoașteți și cunoștințele pe care le puteți extinde. Tehnologia și evaluările sunt aspecte comune ale predării, așadar ar fi recomandabil să le adaptăm la învățământul special pentru a le utiliza într-o propunere de teze.
Găsiți o idee pentru o teză de masterat
Teza este o cerință esențială pentru o diplomă de masterat și o demonstrație scrisă despre stăpânirea voastră. Aceasta indică faptul că înțelegeți pe deplin zona dvs. și că puteți lucra la acel nivel. Structura tezei generice include o pagină de titlu, un abstract, mulțumiri, introducere, revizuirea literaturii, metodologie, prezentarea datelor, analiza și discuția, concluziile și referințele. După ani de școală, alegerea subiectului tezei poate părea și mai presantă. Fiți pregătit să petreceți luni cercetarea și terminarea tezei de masterat. Dacă separați procesul în pași simpli, scrierea acestuia nu va părea așa de înfricoșătoare. Deci, încercați să alegeți un subiect care vă place sau sunteți interesat și asigurați-vă că vă va ajuta cariera. Puteți încerca să găsiți o temă care creează o nișă în zona dvs., astfel încât căutarea va fi unică. Acestea fiind spuse, fii atent la probleme controversate. Încercați să vă atașați la ceva despre care aveți cunoștințe și care este realist în ceea ce privește abilitățile dumneavoastră.
Ideea 1: Modificarea curriculumului actual al învățământului primar special
Există multe modificări curriculare care pot ajuta elevii cu dizabilități în școlile publice. Multe dintre aceste schimbări consumă mult timp și pot avea o mare diferență: gestionarea timpului în sala de resurse, înființarea grupurilor speciale de lectură; deschiderea unei clase de clasă multiplă pentru studenții cu dificultăți de învățare și probleme mintale; organizarea unui program săptămânal de învățământ special; adăugați un sistem de modificare a comportamentului; integrarea elevilor de învățământ special în activități extrașcolare și crearea unui program de arte lingvistice. În teza sa, trebuie discutate mai multe subiecte conexe: definirea unui curriculum modificat, concentrându-se în primul rând asupra modului în care acesta poate fi implementat în sălile de cursuri educaționale speciale, rolul unui nou curriculum, concentrându-se asupra modului în care poate facilita chiar mai multă învățare a studenților; iar avantajele și dezavantajele modificărilor menționate ar trebui abordate, concentrându-se asupra faptului dacă un profesor ar trebui să le utilizeze în contextul învățării speciale a studenților.
Ideea doi: Tehnologia fără fir facilitează învățarea și evaluarea studenților?
Tehnologia fără fir este peste tot în lumea de astăzi și este încet încorporată în sala de clasă modernă. Instructorii se află într-un punct crucial, cu sosirea de noi dispozitive, fiind capabili să le folosească sau să le ignore. Noi studii arată, totuși, că tehnologia este utilă în mai multe moduri decât cele de bază ale navigării pe web. De exemplu, tehnologia fără fir poate facilita învățarea și evaluarea elevilor în clasă, cum ar fi prelegeri multimedia interactive, o colaborare îmbunătățită a studenților și o mai mare experimentare în clasă. Rețelele wireless și dispozitivele mobile combinate cu instrucțiuni serioase pot facilita învățarea elevilor prin asistarea proceselor de evaluare formativă și sumativă.În teza sa, mai multe subiecte conexe trebuie să fie investigate: în primul rând, definiția evaluărilor, subliniind în principal modul în care acestea sunt frecvent utilizate în sălile de cursuri de educație specială de astăzi; în al doilea rând, rolul tehnologiilor fără fir în sala de clasă, concentrându-se asupra modului în care pot facilita învățarea și evaluarea elevilor; în al treilea rând, argumentele pro și contra tehnologiei fără fir și a rețelelor ar trebui abordate, concentrându-se asupra faptului dacă un profesor ar trebui să le folosească pentru a evalua învățarea elevilor în învățământul special.
Ideea trei: este evaluarea formativă sau evaluarea sumativă cea mai benefică pentru educația de bază specială sau nici una?
Evaluările formale determină cât de mult elevii au învățat și ce ar trebui să învețe încă. Acestea sunt, de obicei, misiuni informale, cum ar fi sesiuni de întrebări și răspunsuri sau teme pentru teme. Acest tip de evaluare este de obicei încorporat într-un proces instructiv. Un educator poate, de asemenea, să utilizeze evaluări formale pentru a găsi decalajele dintre ceea ce elevii au învățat și unde au dificultăți. Pe de altă parte, evaluarea sumativă acoperă toate cunoștințele pe care studenții ar trebui să le cunoască despre un anumit subiect sau unitate. Ele sunt de obicei formale, cum ar fi examene guvernamentale standardizate, teste, examene semestriale și examene finale. Evaluarea sumară este, de obicei, dată după predarea conținutului specific pentru a măsura în mod adecvat înțelegerea elevilor de către un subiect. Deși aceste tipuri de evaluări au avantajele lor, mulți educatori consideră că, din cauza frecvenței lor, nu afectează nivelul de învățare în clasă. În teza sa ar trebui să se discute o serie de subiecte conexe: în primul rând, definiția evaluării formative și a evaluării sumative, concentrându-se în principal asupra modului în care acestea sunt frecvent utilizate în sălile de cursuri de educație specială de astăzi; în al doilea rând, rolul evaluării în clasă, concentrându-se asupra modului în care pot facilita învățarea elevilor; și, în al treilea rând, argumentele pro și contra celor două tipuri de evaluare trebuie abordate, concentrându-se asupra faptului dacă un profesor ar trebui să le folosească în contextul educației speciale.